论述考纲对高考考生写作能力的具体要求

科教论文 2020-03-06 16:23166未知xhm
摘要:普通高等学校招生全国统一考试一直是高中教育结业及大学入学资格的根本参考标准。英语是高中阶段学生学习的三主科之一,分数占比高,且在高考成绩得分率占比重大,对于以后高中与大学的外语学科衔接具有相当重要的“打地基”作用,因此更是备受国家教育部门、各所学校、优秀教师、家长和学生的重视。而在英语考核试卷中,写作题型占分比例较大,且对高中生的综合英语能力要求比较高,所以一直是师生在备战模考后期和高考前夕分析攻克的重点。正所谓知己知彼百战不殆,只有首先了解高考英语作文对于考生的能力要求及考试的命题方向、主要题型、分数配置、评分标准及评分流程才能真正拥有明确的备考方向。主要从考纲对高考考生写作能力的具体要求、写作在考试中的具体题型、分数占比及评分标准和批卷流程及人员构成三方面进行论述。
 
  关键词:新课标; 高中英语; 写作; 评价标准; 批卷流程;
 
  1 考纲对高考考生的英语写作能力要求
 
  根据2018年国家发布的普通高等中学英语课程标准及高考英语考试大纲(2017年版)这两个文件,我们可以了解到很多有价值的信息。仅针对高考写作这一项内容,教育部就提出了一系列的要求。首先,高中生应该依据考纲3500词,熟练掌握并使用高考英语常考单词1000词,并且理解约为2000词的阅读词汇,这些词汇在考纲中已经一一注明。对于语法这一部分,考纲更是从词法、时态、语态、句型及各种句法等方面一一详细列出了高中生应该熟料掌握的相关内容。并且,国家要根据不同学习阶段的学生规定了不同的英语能力等级,要求参加高考的高中生英语水平必须达到八级。那么在拥有了相应级别的词汇及语法储备之后,考纲就功能意念方面对于考生提出了更加深层次的要求:考生应该具备在各种日常社交情景可以比较自如运用英语与对象沟通交流的交际能力,可以较明确地表达自己对于不同事物的态度及情感以及阐述说明相关“意念”方面知识的能力。这个规定凸显了教育部对于高中生更高、更全面、更多层次的要求,学英语不再满足于掌握基础的词汇、语法与句型,而是对于使用英语这门语言的能力程度来讲,学生要具有更加灵活的实际运用能力并在实际生活情境中利用英语解决更多在现实交际场合可能会遇见的问题等方面做出了更加具体的要求。
高考作文
 
  综合上述内容,英语写作其实就是高中生依靠通过高中三年英语学习所得的包括词汇储备、语法基础及语篇实际驾驭这三种能力,根据给定的写作题目要求,再结合自己的社会经验、情感态度、文化观点等社会及个人的心理特质,将这四种英语能力有机结合、融会贯通、相辅相成,综合运用于自己的应用文章以表达自己对于特定情境与事件的观点与想法的输出过程。
 
  2 英语写作在考试中的题型、分数比例及评级标准
 
  因为全国各省市英语高考试卷的类型较多,且题型与难度各有不同。因此,本文仅使用适用范围较广、难度适中、可以展示出绝大部分高中生平均英语能力且信度较高的全国卷作为参照试卷。
 
  首先说明英语试卷中写作这一部分在高考中的常规题型及分数配比。全国卷的写作题型由两大项构成,共计35分。第一部分为短文改错,全文长约100字左右,占总大题的10分。主要题材是紧贴考生日常生活的社会生活类文章。全文中共设置十个小错误,要求考生按照规定的格式进行改正。出题热点主要包括名词单复数、介词、连词、冠词、非谓语动词的误用,代词的漏用或多用,副词与形容词的混用以及固定搭配的错用。根据上述分析,本题型主要考查考生对于基本词汇、词法、语法及句法的掌握与运用能力,并起到了检查考生对于语篇结构掌握的程度高低及是否有能力正确理解内容大意的作用,难度适中,对于学生基础知识是否扎实起到了很好的考察作用。
 
  相比较之前相对客观的短文改错,写作的第二部分书面表达,毫无疑问是主观题型,也被所有高中考生视为高考英语中的重头戏。在整张试卷中占据25分的高分值,也是对于考生英语能力高低进行筛选分层的重要参考标准。本题主要分为两大类型,分别为提纲类作文与开放类作文,要求字数100字左右,不低于80字且不高于120字。提纲类作文就是在题目中已经确定了文体、写作格式、文章基本内容及写作对象的文章类型。提纲类作文在试卷中主要以书信类、告示类等形式出现在高考试卷上,属于半开放类作文,难度对比开放式作文较低,也是高考英语试卷的“常客”。而开放类作文则是根据国家当年发生的时事或社会关注的热门话题拟定一个论题,要求考生针对这一事件明确提出自己的观点,并从几方面阐述能够支撑自己观点的论据,并列出相应实例。这一类型的作文类型多为议论文,不但检验了考生对于词汇、语法及篇章建构的基本英语能力,而且从更深程度上对于考生是否关注身边时事,并且对于这些事件是否拥有能够理智分析、独立思考并能确定自己观点并加以论述举例的思辨与表达能力进行考察。开放程度大,且题目内涵较深刻,需要学生自己去思考并组织语言进行写作,对于学生的综合表达能力要求也比较高。因此,这一类型的写作题目应用的范围比较小,但是可以比提纲类作文更好地达到评估筛选拥有不同层次英语能力的考生的目的。
 
  对于写作题型与分数分布有了大概了解之后,接下来就该关注高考写作两大题型:
 
  首先是评分原则,第一部分的改错因为是客观题,只要忠实官方所给标准答案,按部就班地进行试卷批阅打分就可以,就不在此赘述了。接下来我们主要讨论书面运用这一题型的评分原则和分数档位及相关要求。
 
  书面表达一题共25分,总共按照5个档次给分。批阅高考作文时,教师首先会初步浏览试卷,对于本篇作文的字体清晰与美观程度、卷面的整洁程度及文章的总体构造有一个初步的印象和结构的把握,并初步估计其所属档位。接下来教师会按照心里预估的档位及其对应的档位要求来评估整篇作文,并根据其观点、内容要点、词语准确度、语法结构的数量与准确性及篇章结构是否正确合理、思路是否清晰、语言叙述是否流畅等方面为依据,调整该篇作文的实际档位,并在按照已经确定的档位的规定分数范围给出最后分数。需要注意的是,除了以上提到的评分依据外,标点符号与词语拼写是否准确以及语言是否积极向上且规范得体等方面都是教师阅卷并给出分数的重要考察点。下面,对于每一个档位的相关要求在这里按照由高到低的顺序做一个简述。
 
  “第五档,分数区间为21-25分。文章观点清晰且正确,覆盖所给题目规定的所有重点,能正确使用较多语法与较复杂句式,且词汇拼写无错误并能有意识使用较高级词汇与固定搭配。具有较强的语言表达能力,语言详略得当,且句与句、段与段之间连接流畅,全文结构紧凑,卷面整洁,书写清晰。
 
  第四档,分数区间为16-20分。文章观点较清晰,基本完成试题规定任务,虽然遗漏1、2个左右的次重点,但主要内容表达清楚。单词拼写与使用、语法与句式基本没有错误,主体内容理解无困难且文章结构与语言使用较流畅,卷面整洁,有少量改正,字体端正。
 
  第三档,分数11-15分。基本完成规定任务,且能够利用基本的词语、语法与句式表达自己的观点,完成题目设置的任务。存在语法句式,单词拼写的错误但不影响主要内容的理解。全文结构比较完整,内容比较连贯,基本达到写作目的,卷面有勾抹,字体较清晰。
 
  第二档,分数6-10分。未完成试题所给任务,遗漏或未描述一些主要内容,且没有突出文章重点,词汇、语法与句式错误较多,影响对主要内容的理解。句与句、段与段之间衔接不流畅,且出现大量与主题无关内容。信息不明确,逻辑不清晰,卷面较乱,多勾抹,字体潦草,影响阅读。
 
  第一档,分数1-5分。未完成文章规定任务,遗漏大量主要内容,逻辑混乱,观点模糊,词汇拼写错误多,语法、句式错误多且单一,文章内容无法理解,内容不连贯,未能达到写作的预期目标,卷面凌乱,字迹潦草,影响阅读。
 
  0分,未能传递任何信息,内容太少,所写内容与要求完全不符或卷面太乱难以看清,无法评判。”[1]
 
  由此可见,高考作文的批阅要求是十分严谨的,统一把文章划分为五档,且每当都有固定分数区间与相应要求,如此操作大大减少了阅卷老师因为主观判断或经验不足而造成评卷信度较低的问题,提高了高考成绩输出的稳定性与公平性。同时,因为阅卷标准详细明确且可行性高,这样就大大减少了教师阅卷时的压力,提高了阅卷速度,即提高了高考阅卷的效度。那么,阅卷老师作为高考试卷批阅的主体部分,应该具备怎样的素质与能力?高考的阅卷流程又是怎样的?下一节我们就来系统阐述这两方面的问题。
 
  3 人员构成与批卷流程
 
  首先是人员构成,高考阅卷的老师基本都是来自各省市公办学校的在职且教学经验较丰富的专业老师和来自公立大学、熟练掌握相关科目知识的大学老师。高考英文写作这样主观性比较强且灵活度较大的题型,如果选择经验丰富、基础知识扎实且活跃在教学第一线的老师可以使用比较短的时间给出一个比较公平且与文章水平相符的分数,这样阅卷速度既快,可信度又高,可以有效提高成绩的信度与效度。
 
  然后是批卷流程,高考作为国家第一大考,很大程度上影响甚至决定了考生之后的人生与发展方向,其重要程度可见一斑。正所谓“一分拉千人”,所以高考的成绩判定一定要尽最大努力做到公平公正,保证每一位考生都能得到与试卷水准相配的分数。那么,我们国家为了这一目标的达成,规定了详尽严密的阅卷流程。
 
  第一、高考结束的两天之内所有试卷就会输入系统,且所有阅卷人员无法看到完整纸试卷,阅卷全程电子化。这样就避免有花钱买分,恶意提高或拉低高考成绩的可能性。
 
  第二、阅卷人员会在前一天集中培训,背熟答案细则,等到试卷数据全部扫描完毕,开始正式阅卷。
 
  第三、一道作文题目要经过3次批改。基本上每一位阅卷人员集中批阅一道大题。每道题至少要经过两位批改,如果两位批改的分差在2分之内,取平均成绩;如果分差超过2分以上,系统自动分配第三人批改,第三人分差在两分以内则取其中相近两位的平均数。如果说三位老师的评分结果分差都超过了2分以上,这份试卷就会上报巡视组,由阅卷组给出最终分数。但这种情况发生的记录比较少。
 
  第四、阅卷只关注于答题点上。高考评卷速度非常快,就算是字数较多的英语作文也需要在几秒之内评阅完成给出分数。因此,评卷老师在评阅时会快速在文中寻找关键要点,然后给出分数。
 
  第五、高考改卷时,电脑会将每份卷子同时发给老师且有专门的阅卷组长实时监控正确率,对于分数输出起伏较大、有效比例较低或与平均正确率和平均分数相差较大者,会及时给予提醒,使其注意批阅准确率。
 
  这已经是目前国家为了高考成绩公平客观所做出的最大的努力,然而,时代在不断变化,英语学科的测试与评价体系也在不断变革,考试的题型设置与评分标准也在不断完善和细化,相信未来的英语高考将会对高中生的英语能力做出更高的要求,高考对于英语的测评规定也会更加公平、公开、公正且高效。
 
  4 结束语
 
  高考写作作文对于考生英语能力提出了比较综合且全面的要求,对于答卷与评卷的要求也做出了详细全面的章程式要求。国家尽最大努力保证了高考对每位考生的公平,也确保分数结果可以更加贴近考生文章的实际水平。尽管高考的一系列流程中仍然存在漏洞与不合理的地方,一些细节仍有待改进。但目前高考依然是甄别不同类型及不同级别人才的主要方法。
 
  参考文献
  [1]教育部.普通高中英语课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.

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