试论医学双语教学面临的难点及解决措施

医学论文 2020-03-26 09:37185未知xhm
  摘要:目前,我国本科高校双语教学工作整体比较滞后,其中医学专业双语教学的实施更是难上加难。面对国际社会医学领域的飞速发展,医学高校的任一专业都需要积极地与国际接轨,更好的掘取最新专业知识和科研成果,培养并提高医学人才的国际竞争力。本文对医学专业引入双语教学的必要性进行分析,并对医学专业双语教学面临的难点及解决措施进行讨论,更好的实现医学专业双语教学。
  关键词:医学专业;双语教学;难点;解决措施;

  双语教学在我国的高等院校中主要是指在教学过程中全部采用或部分采用英语作为语言媒介,进行非语言学科教学[1]。目前,国际医学领域正飞速发展并且医学研究正由分散型研究向全球一体化研究转型[2]。为了我国的医学事业能够更好地与国际接轨,必须尽早的培养并提高医学人才的国际竞争力,因此在本科层次积极开展双语教学对于我国培养国际化医学人才是非常必要的。

  1 医学专业引入双语教学的必要性

  1.1双语教学是医学教育的必然趋势
  随着我国医学教育事业的飞速发展,国际化办学已经成为多数医学高校发展的必然趋势,而人才国际化又是国际化办学的核心,故培养具有宽阔国际视野、掌握世界前沿医学专业知识、熟练使用国际通用语言的高素质人才是实现医学院校国际化办学的必经之路。教育部分别于2001、2004以及2007年对我国高等学校本科教学工作、本科教学工作水平评估以及本科教学改革等方面做出建议及规定,并于2007年启动了“双语教学示范课程建设”项目,且2007年至2010年国家级双语教学示范课程由首批的100门增长至500门[3],医学学科发展要求以及教育部对双语教学的积极开展均体现了高校双语教学的重要性,其是医学教育发展的必然趋势。
  1.2双语教学是培养高素质医学生的重要途径
  双语教育作为微观层面的教学方法,即有利于专业知识的学习又可以显著提高医学生的专业英语能力,这种双语教学不应该是类似于传统的“应试英语教学”而应该是“应用英语教学”[4]。目前,医学领域的最新文献、前沿图书等大多使用英文作为撰写语言,双语教学使学生能够自主的熟练查找及阅读专业相关外文资料,使学生更直接的接触世界前沿的医学信息,避免因翻译造成的歧义和误解,防止信息变形[5];同时双语教学有利于学生建立国际化的思维能力,最快速的掌握世界范围内医学发展的动态变化,促进医学生对国外现代医疗技术的了解、加强对医疗理念的理解;是提高我国临床医学及基础医学的重要基础,可促进我国医学与世界医学接轨。

  2 医学专业引入双语教学的难点

  2.1双语教学师资匮乏
  双语教学对高校教师的要求较高,既要熟练掌握本专业的专业知识、成熟的教学技巧又要具有较高的英语水平。目前,我国医学院校的授课教师主要是毕业于国内高校以及留学归来的中青年教师。国内高校培养的硕博毕业生英语水平有限,发音不标准,虽对国内的医学知识教授经验较多但是受英语水平的限制无法准确表达及传授医学知识,导致学生无法准确掌握专业知识甚至完全不能理解,严重影响学生的学习进展,无法满足双语教学对教师质量的要求;而对于留学归来的教师,其英语水平及发音都较好,但是由于长期接受国外教育,对国内的教学方式及内容掌握都存在一定偏差,需要长时间的摸索以掌握并适应国内的教学工作,且留学归来的教师数量较少,远不能满足双语教学对教师数量的需求。故医学院校当前对于实施双语教学的首要难题就是双语教学的师资队伍无论是质量还是数量都是远远不足的。
  2.2学生英语水平不一
  双语教学不但对教师的专业知识储备及英语水平有要求,对学生同样有要求。学生并非通过双语教学来学习英语,而是通过英语来学习专业知识,但是由于学生是单独的个体,英语水平参差不齐,每个学生对双语教学的接受能力不一样;且医学专业对于学生而言任何一门课程都是一个全新的领域,医学专业英语更是接触的少之又少,这就要求学生在接受双语教学之前对专业基本知识的英语词汇具有一定的了解。基础较好的学生课前学习专业英语的时间较少,但是对于英语薄弱的学生而言是需要花费大量的时间进行课前学习的,可能导致部分学生不愿意花费时间用于课前学习;且授课教师对学生课前学习情况无法详细了解,对课程中英语教学的占比不能较好判断,可能导致部分学生在课上无法及时的表达自己的想法或无法准确理解并掌握专业知识,甚至丧失对该课程的兴趣,不利于全体学生的同步学习,拉大学生之间的差距[6]。
  2.3双语教学教材匮乏
  教材对于教学活动是必不可少的,是提高教学质量的重要保障。对于医学专业开展双语教学,教材的选择更是至关重要。目前国内的医学院校对于双语教学的教材没有统一规范,大多是自主选择国外英文原版教材,虽然其具有覆盖范围广,紧跟行业发展前沿等优势,但是无论是在知识结构、难易度还是表述习惯等方面都与国内教材存在明显的差异,与我们现行教学目标也不太一致,并且学生很难适应[7]。此外,学生对于全英文教材的接受能力是远远不够的,而国内缺少针对英语原文教材的辅导用书,而部分中英对照图书仅对英文内容进行部分翻译,表述过于表面,并没有真正解释清楚内容的含义,导致学生对知识理解片面化,甚至出现错误。找到适合我国医学生的双语教学教材是推动高校双语教学的重要措施。
  2.4双语教学方法不合理
  教学方法贯穿于整个教学活动始终,对教学质量、教学效率等有直接影响。当前我国的双语教学无论是教师还是学生都过分的关注于英语本身,对英文的语法、翻译等方面花费太多时间,而单纯的把知识用英文表述出来是无法对知识进行有效传递。所以教师是需要花更多的时间用于教学方法的摸索的。

  3 医学专业引入双语教学的解决措施

  3.1培养并扩大双语教学师资力量
  由于高校内可以担任双语教学的教师质量与数量均不足,故扩大双语教学师资队伍,提高双语教学教师的能力是必须解决的问题。首先,对于国内高校毕业的中青年教师可以根据英语水平结合个人意愿的方法选择部分教师进行培训。既可以聘请国内外双语教学方向的知名专家进行讲座、授课等培训,也可以选派教师到国内知名高校进行进修学习和到国外进行访问交流,既可以显著提高教师的英语水平也可以选择适合自己的双语教学方法。其次,根据学校本身需要采取一定政策适度引进优秀的医学专业归国留学人员,在熟练运用英语的基础上加自身的专业背景和学科知识,确保能够和学生很好地交流沟通,保证双语教学的实施效果。
  3.2缩小学生之间的英语水平差
  学生是教学活动的主要参与者,医学院校要想开展好双语教学,提高学生的专业英语水平进而提高学生对双语教学的接受能力是至关重要的。学校应该根据学生水平适当安排医学专业英语课程,加强学生的专业英语基础。此外,授课教师也应该在每次双语教学之前布置课前预习作业,并整理出课堂重点词汇、基础概念等于课前发放给学生,减轻学生双语课堂的负担,提高双语教学的效率。而且应该教授学生如何应用网络快速检索及阅读外文文献能力,及时准确的掌握医学方向包括医疗器械、疾病进展、基础科研实验等多方面的动态,既有利于学生理解课上内容又可以为学生以后进入临床工作或硕博学习奠定基础,更好的体现双语教学的价值。
  3.3合理选择双语教学教材
  教学材料对于当下的国内医学高校常局限于外文原版课本,虽然具有内容新颖、出版周期短、知识更新快并能较好地反映本学科专业前沿的最新信息和理念等特点,但是往往其语言晦涩,对于非英语母语国家的学生理解较为困难。故教材选择时应该根据自己学校学生的整体英文水平应适当考虑英文教材的难易度,同时应该选择带有配套辅导材料的教材为宜,方便学生更好、更深入的理解教材内容。甚至可以根据本校实际情况,考虑编写辅导教材,以更匹配学生英语水平的表述方式对难以理解的教材内容加以解释,既可以提高双语教学教师的能力也可以减少学生的学习负担,保证双语教学的顺利进行。
  3.4结合工作实际情况选择教学方法和手段
  双语教学主要包括三中类型:沉浸型、保持型和过渡型。沉浸式即指全英教学;保持型则是指汉语和英语结合教学;过渡型则先以母语教学为主,穿插少部分英语教学,待学生对双语教学有一定的接受能力后逐步增加英语教学的占比,最后完成全英教学[8]。这三种方式均有其优劣点,需要教师根据学生的实际情况作出判断,选择合适的双语教学模式。无论结合工作实际情况后选择何种方式,教师都应该对教学方法进行改进,最简单的可以是优化多媒体教学的课件,在课件上添加必要的英文解释,在学生听不懂的时候可以适当增加每页PPT的阅读时间,让学生可以通过英文阅读理解所授知识。而且,现在是网络社会,教师可以利用在学生群体广泛应用的微信、QQ等交流方式建立群组、讨论群,随时随地与学生进行课前沟通和课后答疑,提高双语教学的质量及效率。

  4 结语

  我国高等教育国际化改革正处于蓬勃发展阶段,而医学双语教学是我国医学教育改革发展的必然趋势也是培养国际化视野人才的基础手段。虽然医学双语教学在实施过程中存在很多困难,但是要在困难中摸索并寻找适合我国医学发展的、实用的、可持续的医学双语教学模式。加强双语教学的交流推广,最终实现全体医学院校拥有高质量双语教学并完成培养具有国际竞争力的医学人才的目标,增强我国医学与世界各国的交流,使中国医学事业立足世界。
  参考文献
  [1]刘琳,白雪.高校双语教学发展现状及经验探讨[J].湖北函授大学学报,2016,29(5):99-100.
  [2]王黎.对于医学史双语教学的探讨[J].锦州医科大学学报(社会科学版),2013,11(4):134-136.
  [3]张萌.我国高校双语教学发展现状及教学模式研究[J].宿州教育学院学报,2018,104(3):150-152.
  [4]周梅.新建本科院校双语教学改革路径探索[J].江苏高教,2017,18(8):67-70.
  [5]李玉婷.加强高校双语教学的探讨[J].吉林省教育学院学报,2017,33(1):95-97.
  [6]陈小冬,惠志丹.“双一流”建设背景下高校《生物化学》双语教学困境及对策[J].高等农业教育,2019,1(1):108-112.
  [7]熊志云.试论临床医学双语教学中的关键问题及对策[J].课程教育研究,2014,9(15):10-10.
  [8]钱韻芳,谢晶,陈舜胜,等.《食品理化检测技术》双语教学模式研究[J].教育教学论坛,2018,79(3):177-178.

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